2020年安徽公務(wù)員考試復(fù)習(xí)正在緊張備考當(dāng)中，本文安徽公務(wù)員考試網(wǎng)（www.e4e8.com）提供一篇優(yōu)質(zhì)范文并解讀其寫作思路與文章結(jié)構(gòu)，考生可收藏學(xué)習(xí)，用作晨讀資料。
讓讀書變得有“態(tài)度”
評(píng)析：一句式標(biāo)題，標(biāo)題即為文章的中心觀點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要。
高爾基說(shuō)過(guò)：書籍是人類進(jìn)步的階梯。國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中也多次提到“要大力推動(dòng)全民閱讀”，這充分反映出政府對(duì)閱讀問(wèn)題的高度重視。但當(dāng)下，我國(guó)民眾閱讀量明顯不足，閱讀基礎(chǔ)設(shè)施不健全，功利化、碎片化閱讀比比皆是，道德、文化建設(shè)明顯滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這種狀況不僅阻礙著國(guó)民素質(zhì)的提升，也影響文化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。因此，必須推動(dòng)全民閱讀，構(gòu)建書香社會(huì)。
評(píng)析：開篇引用高爾基的名言，指出書籍對(duì)人類的重要作用，接著以國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告強(qiáng)調(diào)了政府對(duì)閱讀的重視，然后轉(zhuǎn)折至當(dāng)今社會(huì)民眾閱讀存在的問(wèn)題，進(jìn)而指出其危害性，最后總結(jié)引出論點(diǎn)，應(yīng)推動(dòng)全民閱讀，回扣文章標(biāo)題。名言引入/意義+政府報(bào)告/舉措+問(wèn)題+危害+論點(diǎn)，開篇雖然只有百余字，但是包含的內(nèi)容非常豐富，值得借鑒。
避免“作業(yè)式閱讀”，讓閱讀變得有“溫度”。常言道：興趣是最好的老師。濃郁的興趣會(huì)讓我們開展工作時(shí)事半功倍。但是在現(xiàn)實(shí)生活中我們卻不難看到，中國(guó)廣大的青少年對(duì)于讀書興趣乏乏，更多的都是家長(zhǎng)“望子成龍”心切，強(qiáng)制要求孩子進(jìn)行閱讀，所謂的“作業(yè)式閱讀”現(xiàn)象隨處可見。究其原因在于現(xiàn)行的教育機(jī)制下，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，不斷加重孩子的學(xué)業(yè)壓力。這不僅會(huì)使“讀書”這一本該趣味十足的事情，變成冷冰冰的“任務(wù)”，也會(huì)從本質(zhì)上違背教書育人的初衷，導(dǎo)致孩子厭學(xué)情緒嚴(yán)重。因此，想要真正的推動(dòng)全民閱讀，就需要改變作業(yè)式閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓讀書成為一件樂在其中且欲罷不能的事。
評(píng)析：分論點(diǎn)1，用“避免……，讓……”的句式做為論點(diǎn)，意味豐富。先指出興趣對(duì)于工作、學(xué)習(xí)的重要作用，接著說(shuō)明當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活中存在的“作業(yè)式閱讀”現(xiàn)象，然后分析其原因在于學(xué)校家長(zhǎng)都以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，進(jìn)而分析其危害，最后總結(jié)，指出應(yīng)改變作業(yè)式閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，回扣分論點(diǎn)。意義+問(wèn)題+原因+危害+對(duì)策，非常經(jīng)典的邏輯分析結(jié)構(gòu)。本段的不足之處在于論點(diǎn)中的“溫度”在論證中沒有提及，培養(yǎng)提升孩子的閱讀興趣，可以理解為給閱讀“升溫”，但還是應(yīng)該直接點(diǎn)明。
避免“形式化閱讀”，讓閱讀變得有“深度”。閱讀的本意應(yīng)該是為增加學(xué)識(shí)，陶冶個(gè)人情操，讓我們能夠情飛揚(yáng)、志高昂。但在今天，很多人卻將讀書視為一種“姿勢(shì)”，用于向外人宣示“我是熱愛讀書的?！憋柺軤?zhēng)議的明星“地鐵大丟書”就是如此，該活動(dòng)本是英國(guó)一位著名演員為推廣全民閱讀而發(fā)起的一個(gè)創(chuàng)新性活動(dòng)，但是漂洋過(guò)海引到國(guó)內(nèi)時(shí)，卻多多少少染上了“作秀”嫌疑，這種大張旗鼓的“炒作”行為，恰恰從深層次暴露出這個(gè)時(shí)代的讀書焦慮。當(dāng)讀書不再成為一種發(fā)自內(nèi)心的行為，不再能夠從書中尋找到“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的樂趣，反而是淪落為一種附庸風(fēng)雅的“炫耀式消費(fèi)”，那么全民閱讀就只會(huì)變?yōu)樗谢?、鏡中月。
評(píng)析：分論點(diǎn)2，與分論點(diǎn)1句式相同。先詮釋閱讀的本意，接著轉(zhuǎn)折提出當(dāng)今社會(huì)部分人將閱讀視為“姿勢(shì)”的現(xiàn)象，然后以明星“地鐵大丟書”活動(dòng)為例，分析指出國(guó)內(nèi)流傳的活動(dòng)“作秀”多過(guò)“閱讀”，已經(jīng)脫離了閱讀的本意，最后指出，當(dāng)閱讀不再源于樂趣而為附庸風(fēng)雅，則全民閱讀只能淪為妄想。詮釋+現(xiàn)象+例證+分析，分析與例證結(jié)合，論證是可行的，本段的問(wèn)題和分論點(diǎn)1一樣，“地跌大丟書”的“作秀”確實(shí)是流于表面，欠缺“深度”，但是本段在論證中還是沒有直接點(diǎn)明“深度”二字。
避免“功利化閱讀”，讓閱讀變得有“廣度”。一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：當(dāng)我們過(guò)于極端地去追尋某個(gè)目標(biāo)時(shí)，其實(shí)就已經(jīng)違背了目標(biāo)本身。閱讀也是如此，愜意的閱讀，不是為了一定要從讀書中獲取什么東西，而是享受讀書的過(guò)程。隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏不斷加快，年輕人工作壓力加大，加上多樣化的娛樂方式不斷普及，導(dǎo)致現(xiàn)在很多人在讀書時(shí)都變得較為功利化。文學(xué)著作被束之高閣，工具類、娛樂類書籍廣受歡迎，這種功利性明顯的讀書，雖然能讓我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得放松，但是卻會(huì)瓦解我們的深度思考能力，讓我們的知識(shí)點(diǎn)變得淺顯、瑣碎，長(zhǎng)此以往甚至?xí)L(zhǎng)社會(huì)的浮躁風(fēng)氣。因此，當(dāng)下我們亟需倡導(dǎo)具有”廣度“的閱讀，好讀書，且多讀好書，摒棄功利化，在收獲中尋找樂趣。
評(píng)析：分論點(diǎn)3，與前兩個(gè)分論點(diǎn)句式一致，構(gòu)成排比。先引用哲學(xué)家的講話，點(diǎn)明閱讀的目的在于享受讀書的過(guò)程，而不在于極端追尋某個(gè)目標(biāo)，接著指出當(dāng)今社會(huì)存在的“功利化”讀書現(xiàn)象，進(jìn)而指出其危害性，最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)有“廣度”閱讀，多讀好書，回扣分論點(diǎn)。意義+問(wèn)題+危害+論點(diǎn)，本段論證方式上可行，但是在論證內(nèi)容上卻矛盾重重：1、一方面說(shuō)閱讀“不是為了一定要從讀書中獲取什么東西”，另一方卻又對(duì)工具類、娛樂類書籍進(jìn)行貶低，說(shuō)此類書會(huì)瓦解“深度思考能力”，那么“深度思考能力”是不是閱讀“一定要獲取的東西”；2、一方面說(shuō)明閱讀應(yīng)注重“享受讀書過(guò)程”，另一方面在承認(rèn)娛樂類書籍給人們“獲得放松”的時(shí)候卻又加以抵制；3、“多讀書”屬于“廣度”的范圍，而“讀好書”卻是屬于“深度”的范圍，本段論述時(shí)“深度”和“廣度”混雜在一起，邏輯混亂。
讀書，正是為了遇見更好的自己、更好的世界。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，書籍就像一位“文明使者”，從遠(yuǎn)方而來(lái)，帶我們了解過(guò)去，指引我們面向未來(lái)。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)打開思想的大門，真誠(chéng)地迎接這位使者，從書籍閱讀中追尋實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的鑰匙。（共1175字評(píng)析：結(jié)尾總結(jié)，再次指明了讀書的重要性，同時(shí)發(fā)出號(hào)召，人們應(yīng)該利用書籍閱讀實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。
總評(píng)析：本文以閱讀為話題展開論述。本文的亮點(diǎn)有：1、文章行文框架采用經(jīng)典的五段論，結(jié)構(gòu)明晰；2、標(biāo)題與論點(diǎn)對(duì)應(yīng)，三個(gè)分論點(diǎn)從“溫度”、“深度”、“廣度”三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論證，正是對(duì)標(biāo)題中“態(tài)度”的詮釋，設(shè)置巧妙；3、論證方式多樣化，有比較經(jīng)典的分析論證，也有例證分析結(jié)合；4、開篇段內(nèi)容豐富。本文的不足之處也比較明顯，一在于分論點(diǎn)1和2的論證中未直接點(diǎn)明“溫度”、“深度”，二在于分論點(diǎn)3論證內(nèi)容的矛盾，具體詳見文中評(píng)析。
